ＡＳＤの当事者の言葉から考える ＡＳＤの理解と支援 旭川荘厚生専門学院　児童福祉学科 専任教員　　中西 　仁志 先生 自閉症啓発トランプ ＊講義の感想＊ 自閉症啓発トランプはとても分かりやすく、楽しみながら当事者の言葉を理解することができました。 「全体指示を自分のこととして聞くことができない」ことに対して学校では名前を呼ぶなどの対応をしていますが、 社会に出た時に、いつもそういった対応をしてもらえるとは限らないので 何かいい方法はないだろうかと考えています。 コミック会話やソーシャルストーリーズをもう少し詳しく知りたいと思いました。　（教諭）   子どもの頃に、絵カード・写真カード・文字カード等の視覚的支援が必要である。必要なのは、支援よりも理解。 自閉症啓発トランプを使ってとても楽しく、分かりやすく学べた。（施設職員）   今までに学んだ一般論より具体化できた。 当事者のことばと聞くこと、耳を傾けることが、その人を理解するための第一歩だと感じた。 カルタが楽しかった。普段話しない人と話ができて良かった。 昨日のメールに対して先生は、その方にどのように対応されたのか知りたい。（看護師）   ASDの方に必要なのは、まず、「理解」だという事について、納得しました。 支援者として支援をすることがあたり前だと思っていましたが、その前程にみんなのASDに対する理解を広めていく使命感覚えました。（施設職員）   当事者の気持ち、心のありよう、社会に望む事など、とても参考になりました。 　　　　　　　　　　　　（参加者同志）集団でいっしょに「七ならべ」やカルタとりをしたことは、親しみがわいて、楽しかった。

発達障害の心の発達とその支援法 ～『接面』パラダイムの認知論を踏まえて～ 旭川荘療育アカデミー・学院長　 　　　松本　好生 ＊講義の感想＊ 生徒に気持ちに「寄り添う」親の気持ちに「寄り添う」ということは、教員になって常に意識をしていることです。 問題行動があった時にも、こちらが困るからではなく、その行動をすることで、 結局は、本人が困るから、今なんとかしないといけないと考えていま　（教諭）   自分の態度によって人の態度が変わる。外の物（人）をコントロールすると言うことは、そのことに「関係する」ということ。　　　　　　 　見える化（構造化）　　過敏性・・・感覚の違い　　　自立　自律　　　　「二重性」　　　　関係性　　　　　　 （施設職員） 人を動かすためには（変えようと思うならば）自分が変化しないといけない。　　 （人を変えようと思わない）ことが大切であること。　関係性をつくることを学んだ。 間主観的に関わる事をもう一度学びたい。（看護師）　 エピソード記述の仕方を学んだことが新鮮でした。＜背景＞＜エピソード＞＜考察＞　 自分が、変わりようがなければ、人は変わらない。「関係性」の大事さを肝に銘じた！